唐雎不辱使命

譯文

秦王派人對安陵君安陵國的國君說：“我打算要用五百裏的土地交換安陵，安陵君一定要答應我！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大的地盤交換我們小的地盤，實在是善事；即使這樣，但我從先王那裏接受了封地，願意始終守衛它，不敢交換！”秦王知道後很不高興。因此安陵君就派遣唐雎出使秦國。

秦王對唐雎說：“我用五百裏的土地交換安陵，安陵君卻不聽從我，這是為什麽？況且秦國滅掉韓國、魏國，而安陵卻憑借方圓五十裏的土地幸存下來的原因，隻是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以不加以注意。現在我用安陵十倍的土地，讓安陵君擴大自己的領土，但是他違背我的意願，這這是輕視我嗎？”唐雎回答說：“不，並不是這樣的。

通假字
1. 故不錯意也（“錯”通“措”，放置）
2.倉鷹擊於殿上（“倉”通“蒼”，青白色）
3. 輕寡人與（“與”通“歟”，疑問語氣助詞）
4. 豈直五百裏哉（“直”通“隻”，隻，僅僅）
5. 寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白)
6.秦王不說（“說”通“悅”，高興，愉快）

一詞多義
以：
1．寡人欲以五百裏之地易安陵（用，用來）
2．而君以五十裏之地存者（憑借）
3．徒以有先生也（因為）
4．以君為長者(把）
徒：
1．亦免冠徒跣（光著，動詞）
2.

在矛盾衝突的發展過程中，展示人物性格變化的軌跡，是本文一個鮮明的特點。秦王嬴政在“滅韓亡魏”之後，雄視天下，根本不把小小的安陵放在眼裏，他似乎不屑以武力相威脅，企圖以“易地”的謊言詐取安陵。在他看來，安陵君哪敢說個“換”字，更不敢說“不”，“安陵君其許寡人”，這種命令式的口吻，既表現了他的強橫無理，又表現了他對安陵君的輕蔑。

不料在安陵君那裏竟碰了個軟釘子，因此當唐雎出使來秦，秦王便在強迫對方服從的基礎上，增加了脅迫威逼的氣勢，“且秦滅韓亡魏，而君以五十裏之地存者，以君為長者，故不錯意也”。

這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交鬥爭的情況。戰國時期的最後十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。

文章用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢於鬥爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。唐雎這種凜然不可侵犯的獨立人格和自強精神，在曆史長河中一直熠熠生輝。

本文可分三部分：

《唐雎不辱使命》是《戰國策·魏策四》中的一篇史傳文，後收錄於《古文觀止》。這篇文章寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開麵對麵的激烈鬥爭，終於折服秦王，保存國家，完成使命的經過，歌頌了唐雎不畏強暴、敢於鬥爭的愛國精神，揭露了秦王的驕橫欺詐、外強中幹的本質。文章內容精彩，情節完整，引人入勝；人物形象生動，秦王的色厲內荏、前倨後恭，唐雎的不畏強暴、英勇沉著，都寫得栩栩如生。

首先，最引人注意的是人物的對白。除了很少幾句串場的敘述，幾乎全是對白；用對白交代事情的起因、經過和結局，重點突出，層次清晰；用對白表現人物的精神麵貌，安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著幹練，口鋒銳利，義正辭嚴，秦王的驕橫無理，無不躍然紙上。

秦始皇二十二年（前225年），秦國滅掉魏國之後，想以“易地”之名占領安陵國。在這種情況下安陵君派唐雎出使秦國，與虎狼之秦作針鋒相對的堅決鬥爭。這篇文章就是這次鬥爭的實錄。。

參考資料：

1、課程教材研究所．《語文》．北京：人民教育出版社，2003：189-192

一、本文故事情節生動，富有戲劇性，學生樂於接受。教學時，仍應以朗讀為主，在反複誦讀的基礎上，引導學生自己講解文章主要內容，教師隻需要對個別詞句略加點撥，其餘由同學自主思考，把不懂的問題提出來。朗讀時應引導學生注意把握說話人的語氣。甚至可以讓學生表演唐雎和秦王的這段對話，以便加深理解。

二、引導學生從分析唐雎和秦王的形象入手，由此加深學生對文言詞語、句式的理解也是一個一舉多得的辦法。

三、在中國曆史上，像唐雎這樣“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多，教師可以引導學生了解他們的事跡，鼓勵學生學習他們的品格。

四、《戰國策》中的許多人物、事例，往往不合史實。如課文，唐雎是不可能帶劍接近秦王的，並且一個使者是不可能如此同君主說話。如果學生有疑問，教師可以給予解釋。本文主要還是體會人物形象，不必過分認真計較史實。