教材簡析
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是中國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，並為今後學習文言文打下基礎。
學習目標
1．根據課後注釋理解文章內容，掌握重點字詞，並反複〗讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成〗”。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學過程
一、溫故知新，解破課題
1．齊讀課題。
2．借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓，引導學生背〗含有“日”字的詩句。
〖學生〗背〗詩詞，並簡釋詩句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，並導出“兩小兒在爭論太陽的什麽”這個問題，便於下一步展開對課文的深入學習。
[設計意圖]
構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞，啟發學生“溫故知新”，就可以悟出題旨，並消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。
二、千裏之行，始於足下
1．暢談感受，明確方向。
〖教師〗給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，並及時歸納和小結，啟發學生思考解決學習疑難的方法。
〖學生〗根據各自已有的經驗，提出學習課文的方法。
2．合作學習，疏通文章。
〖教師〗提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
〖學生〗選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3．檢查學習效果。
〖教師〗請學生參考注釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即席點撥。
〖學生〗複述故事。
〖教師〗出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什麽？”
〖學生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
〖教師〗在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，並適時點撥。
〖師生同步〗借助畫麵為竹簡樣式的媒體展示全文，反複〗讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
[設計意圖]
“千裏之行”是喻指對課文的深入理解，而“始於足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練〗讀古文的能力，同時也感受到〗讀古文的樂趣。在多次〗讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
三、書讀百遍，其義自見
1．小組合作，弄清“辯鬥”的觀點及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。
〖學生〗通過小組協作，分清“辯鬥”的觀點和理由。
2．檢查學習效果並品讀課文。
〖教師〗在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。並再次指導學生反複品讀。
〖學生〗反複品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
[設計意圖]
在合作學習中讓學生分清觀點和理由，並感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反複〗讀之後，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，並通過談論、〗讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。
3．嚐試性背〗，力爭達到“熟讀成〗”。（機動環節）
四、知識無窮，學無止境
1．解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學生〗通力協作，解開“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2．理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
〖學生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
[設計意圖]
教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯係生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
1．回味“學習曆程”，書寫心得。
〖教師〗小結本節課的“學習曆程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。
〖學生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結自己 “個性化”的情感體驗。
2．漫談體會。
〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
[設計意圖]
引導學生回味本節課的“學習曆程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層麵去體驗，並用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始於“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。